El jefe de Gobierno Jorge Macri anunció un cambio central en la currícula de la escuela primaria en el marco del Plan Estratégico Buenos Aires Aprende, que se propone pasar de la enseñanza al aprendizaje, con una nueva manera de enseñar Lengua y Matemática, al manifestar que “hoy los chicos no aprenden en la escuela” motivo por el cual “vamos a corregir el error para nivelar hacia arriba”.

“Decidimos cambiar porque lo que se hizo hasta acá fracasó. El problema que tenemos es que hoy los chicos no aprenden en la escuela. Vamos a ir hacia una escuela que enseñe a comprender textos y a resolver problemas matemáticos relacionados con la vida real, marcándole siempre a cada chico cuando algo esté mal, para que ese error sea parte del aprendizaje”, dijo el jefe de Gobierno.

Desde la Ciudad sostienen que los problemas de aprendizaje en la escuela secundaria se deben en gran parte a la primaria: “Cuatro de cada 10 chicos de primer grado no reconoce las letras, y 6 de cada 10 de séptimo grado no puede resolver problemas sencillos”.

“Estos resultados son inaceptables: no gobernamos mirando para otro lado. Que un alumno llegue a tercer grado sin saber leer y escribir bien significa que va a arrastrar esa falta de aprendizaje durante toda la trayectoria escolar”, agregó Macri en su presentación en la Escuela Nº 24 de Villa Urquiza.

Asimismo, las autoridades manifestaron que el Diseño Curricular de la Escuela Primaria no se modifica desde 2004, y es por eso que “la Ciudad se propone enfrentar el problema y se suma a los cambios pensados en la secundaria, la regulación del uso de celulares en las aulas y las medidas para atacar la ludopatía infantil”.

Desde 2025 el cambio del diseño curricular de la escuela primaria, basado en la experiencia de países con los modelos educativos más desarrollados, buscará que los alumnos puedan leer en forma fluida y comprendan lo que leen, escriban de modo competente y transmitan oralmente sus ideas en distintos contextos en forma clara y precisa.

También que los estudiantes resuelvan problemas vinculados con la vida cotidiana y tengan capacidad para trabajar de manera autónoma y colaborativa.

“El proyecto contempla a 271.300 chicos de nivel primario, 28.000 docentes y 889 escuelas de gestión pública y privada”, detallaron.

No sólo se implementarán nuevas formas de aprender en Lengua y Matemática, también se profundizarán asignaturas claves como Arte y Ciencias.

Además se incluirán innovaciones acordes a los nuevos tiempos: Inteligencia Artificial, mayor participación de la educación digital y la tecnología (Plan Sarmiento), más tiempo de aprendizajes con Horas de Priorización Institucional, mayor flexibilidad en la organización, objetivos más claros, y enfoque en los logros de aprendizaje.

En el primer ciclo (1°, 2° y 3° grado) se hará foco en la alfabetización inicial con la enseñanza de los sonidos y las letras que representan a los chicos desde temprana edad para que ya desde primer grado puedan leer y escribir.

En el segundo ciclo (4°, 5°, 6° y 7° grado) se profundizará el desarrollo de estrategias de comprensión de textos cada vez más complejos y se focalizará en la producción de textos más desafiantes para que logren planificar, redactar y revisar sus producciones cada vez con mayor independencia.

También se trabajará en el desarrollo de la oralidad con el objetivo de que al terminar la primaria se puedan expresar con claridad y precisión, y así lograr una mejor trayectoria en la secundaria.

Para Matemática, se buscará formar alumnos capaces de usar sus conocimientos en una variedad de situaciones, incluyendo contextos interdisciplinarios y de la vida cotidiana. Por ejemplo: más allá de saber calcular cuál es el promedio, la moda y la mediana, lo indispensable es saber cuál de estas aplicaciones se debe usar en un contexto donde se presenta un determinado problema para los alumnos. Un caso: saber analizar el desempeño de su equipo favorito de fútbol según la cantidad de partidos ganados, la diferencia de goles, el desempeño de los rivales y los posibles resultados con base en campeonatos anteriores, todas variables que derivan en el promedio para no descender.

A su vez, el nuevo modelo buscará enfatizar el desarrollo de capacidades transversales específicas del pensamiento matemático que son las capacidades puntuales que deben servirle a los chicos en otras áreas: el razonamiento lógico, la argumentación crítica, la resolución de problemas y la capacidad para trabajar de manera autónoma y colaborativa.

Para Ciencias Naturales se recupera la importancia con el foco en hablar, leer y escribir, intensificando las habilidades de comunicación en las ciencias. Se incorpora la temática ambiental, la alimentación saludable y los consumos problemáticos.

Con la educación financiera se busca que los alumnos estén preparados para tomar decisiones informadas y responsables; y con la educación digital que sean usuarios y creadores de tecnología y potencien sus capacidades para los desafíos de este siglo.

Cómo se implementarán los cambios

Los docentes ya se están capacitando en el diseño curricular. Habrá un manual de contenidos de 70 páginas que será la base para usar en el aula junto a láminas con objetivos e indicadores de Lengua y Matemática y una plataforma en línea con recursos. También se introducen indicadores y metas de logro para garantizar el aprendizaje.

Además de poner el foco en dichas materias, el nuevo diseño curricular propone de manera explícita más áreas transversales, como formación ética y ciudadana, educación sexual integral, educación digital, programación y robótica, y educación ambiental. También más temáticas transversales, como educación alimentaria, movilidad segura y sustentable, y prevención de consumos problemáticos.

Fuente: Noticias Argentinas.

A mediados de septiembre el intendente Federico Susbielles anunció a través de sus redes sociales las primeras licitaciones del programa de urbanización de barrios populares con financiamiento del BID.

Confirmó la construcción de dos salones de usos múltiples, uno en Más Barrios y otro en Tierras Argentinas. Serán espacios comunitarios de 200 metros cubiertos y 100 semicubiertos, que contarán con servicios sanitarios, sociales, deportivos y de primera infancia.

Esta mañana en diálogo con Radio Altos desde la sociedad de fomento del barrio Tierras Argentinas Ana Tommasone contó que cuando les informaron a las y los vecinos sobre la construcción del SUM hubo quejas.

Si bien dijo que no están en desacuerdo con esa obra, sí enfatizó que el sector tiene otros problemas a resolver con mayor urgencia. En ese punto, planteó la necesidad de tener mejores servicios de luz y agua y que se le encuentre una solución a las inundaciones que sufre el barrio.

“Cuando les contamos a los vecinos que se iba a realizar el SUM, la respuesta no fue la esperada. Las prioridades son otras si bien al SUM lo necesitamos. Cuando no tenés agua, luz y se inunda el barrio, no hay manera de convencer a los vecinos con un SUM”, aseveró.

Aclaró que desde hace varios años vienen trabajando en un proyecto de mejoramiento y de urbanización y que hoy las prioridades pasan por poder contar con los servicios públicos que funcionen correctamente y que no se acumula agua en las calles de tierra cada vez que llueve.

“En tu casa si no tenés un baño, no hacés una piscina”, insistió.

Según señaló, aún no han dialogado con funcionarios municipales respecto a por qué se construirá un SUM y no se da respuestas a los reclamos de las y los vecinos.

La semana pasada en medio del conflicto con las universidades públicas de todo el país, desde el gobierno de Javier Milei comenzaron a plantear la necesidad de cobrarles a las y los extranjeros.

En tal sentido, se mencionó que el Ejecutivo estaba trabajando en la redacción de la iniciativa que habilitará a las casas de altos estudios a cobrarles un arancel a extranjeros no residentes.

Esta mañana en diálogo con Radio Altos la vicerrectora de la Universidad Nacional del Sur, Andrea Castellano, admitió que “no tiene mucho sentido” la propuesta porque actualmente para inscribirse en una universidad pública la persona tiene que tener documento nacional de identidad de Argentina.

En ese sentido, expresó que la iniciativa (recalcó que no ha tenido acceso ni siquiera al borrador) podría estar pensada para estudiantes que hoy son parte de los programas de intercambio.

“El sistema no te permite inscribirte si no tenés DNI argentino”, reiteró.

En el caso de la UNS, señaló que las y los alumnos extranjeros son parte de los programas internacionales de intercambio que habilitan a su vez a las y los estudiantes argentinos a tener una experiencia educativa en el exterior.

Tras realizar esta aclaración, señaló que este proyecto de La Libertad Avanza se expone en el marco del conflicto con el ámbito universitario.

“En lugar de discutir proyectos con seriedad y propuestas para la educación superior, todos los días surgen cuestiones que hacen ruido. Se hace para generar un cuestionamiento más a la educación superior”, criticó.

Fuente: Frente al cano.